《和时间赛跑》教学设计

　　教材分析：

　　《和时间赛跑》是北师大版四年级下册“快与慢”单元的一篇主体课文。这是中国台湾著名作家林清玄所写的一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。作者以细腻的笔触描写了“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了“爸爸”的一席话，看到太阳落山，小鸟回巢等自然现象，明白了为什么珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中，感悟到成就大事伟业的要诀：假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！

　　学情分析：

　　四年级学生，已经具备一定的独立学习语文的能力，能够自学生字，能对文中不理解的地方提出疑问，能够抓住文中的关键词理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。四年级下学期是第二学段到第三学段的过渡阶段，学生的学习自主性更强，所以引导和培养学生学会语文学习的方法，良好的阅读习惯，培养自学能力更有助于今后更好的学习语文。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出“应该重视语文的熏陶感染作用”。因此在设计本课时，我紧扣一个“情”字，着力体现一个“悟”字，通过情境创设来让学生充分挖掘教材的时间内涵，提升学生的生命意义，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。我结合课文的写作特点，在反复地朗读、想象、体悟与对话中使珍惜时间的观念深刻在学生的心中。

　　教学目标：

　　一、知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；自学生字、新词。

　　2、搜集、整理有关珍惜时间的名言、警句，名人事例。

　　3、能从课文的具体描写中，理解作者的思想感情，感受珍惜时间的意义。

　　二、过程与方法：

　　在品读、交流、讨论中，经历抓住重点词句段理解文章的过程。

　　三、情感态度价值观：

　　引导学生从作者的故事中受到启发，感受到时间的可贵，从小养成和时间赛跑的习惯。

　　教学重点、难点：

　　1、理解“爸爸”的话，太阳下山、小鸟回巢的自然现象，感悟珍惜时间的意义。

　　2、从作者和时间赛跑的启示中，明白时间可以争取，树立珍惜时间的观念，逐步养成珍惜时间的好习惯。

　　教学准备：

　　教师：制作电脑课件。

　　学生：搜集有关珍惜时间的名言谚语、名人或身边事例。

　　教学时间：

　　两课时。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能从课文的具体描写中，感受珍惜时间的意义。

　　2、在品读、交流、讨论中，抓住重点词句理解课文，激发学生珍惜时间。

　　3、学生从作者的故事中受到启示，明白时间可以争取的道理，从小养成珍惜时间的好习惯。

　　教学过程：

　　一、情境渲染，激情导入。

　　同学们，在每一个早晨醒来，都是新的一天，像门前的小树一样，都长大了一点点。我知道昨天不会重来，今天也只有一天，每件事都要做得最好！这才是珍惜时间！……这是一首催人奋进的儿童歌曲《珍惜时间》，请你们欣赏。（播放歌曲）

　　欣赏歌曲后，请生谈感受。（生各抒己见）

　　你们都有一颗热爱生活的心，今天，就让我们继续走进《和时间赛跑》，去感受作者对时间的珍惜。（板书课题）

　　[在催人奋进的歌声中，进入文本学习，激励、唤醒、鼓舞学生心灵。]

　　二、细读课文，重点探究。

　　(一)品读课文，感悟时间流逝的忧伤。

　　1、上节课，大家读了一节课的书，收获也不少，其实，语文学习的基本方法就是多读书，古人云“书读百遍，其义自现”就是这个意思。这节课我们继续读书，有人称赞林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉必须细细用心品味，其中的甘美才会由心而生，回味无穷。现在咱们用自己喜欢的方式读读1～7自然段，你品出了什么，读懂了什么，或者有什么地方不懂，都用笔做好记号和批注。

　　[“不动笔墨不读书”，培养学生良好的读书习惯。]

　　2.读书交流。师相机作指导，并指导有感情地读，体会作者对时间流逝的忧伤。

　　(1)学生汇报1～4自然段。

　　引导学生谈谈读了这部分感受到作者什么样的心情，能从文中找出一个词概括吗？（板书：忧伤）还能用自己的词语表达一下吗？（悲伤、哀痛、伤感……）

　　[教师的追问，拓展学生思维，积累词语。]

　　师：是啊，作者失去了至亲的人，特别忧伤，“爸爸”对“我”说的一段话，也透出沉重与伤感，怎样才能读好这几段呢？

　　① 请几生试读课文，学生评价。

　　② 你能读得更好吗？请评价的学生读文。

　　③ 课件播放“爸爸”的话，教师用稍慢、无奈与沉重的语气诵读“爸爸”的话，将“爸爸”话中的意思传达至学生心里。

　　[声情并茂的范读有激情激趣的作用，学生读书热情高涨，教学富有生气，还能使学生顿悟。]

　　④ 同位入情入境读对话，请生表演读。

　　⑤ 书读好了，意思就明白了，能用自己的话说说“爸爸”话中的意思吗？

　　（时间一去不复返，度过了童年就再也回不到童年了，人会长大、变老，直到度完自己的时间死去……学生讲到其中的某个意思就应该赞扬。）

　　师：是啊，时光飞逝，人生易老，听了“爸爸”的话，“我”有什么触动呢？轻声读读第5自然段。

　　(2)学生汇报第5自然段。

　　① 请一生读文，读后追问：除了忧伤，你还品到了什么味儿？（着急，可怕，说不出的滋味）

　　② 师生共同讨论：着急、可怕什么？说不出的滋味是什么滋味？

　　引导学生反复默读课文，联系“爸爸”的话，师生达成共识：着急时间过得飞快，可怕人生一晃就没了。“说不出的滋味”还是“忧伤时光易逝”的滋味。

　　[“味从读中来”，默读思考，有利于学生理解课文。]

　　师：作者不仅悲伤外祖母过世了，更悲伤时光易逝。他细心地观察生活，感悟生活，并且很快就有了发现。

　　(3)学生汇报第6、7自然段。

　　① 教师引读，学生接读。

　　② 引领学生入情入境。

　　现在，咱们身临其境一回，你们就是小林清玄，都看向窗外，看着窗外的太阳，是那么的忧伤，又是那么的着急，你们像作者一样在沉思，在苦苦思索，时间过得真快呀，我该怎么办呢……。

　　[读中悟情、读中悟思、读中想象，使学生与作者、作品产生共鸣，读出文章包含的韵味。]

　　(二)自主合作，品尝作者“和时间赛跑”的喜悦。

　　师：这么说，林先生为我们精心准备的这道山泉就是一汪苦水了？（当然不是）那就是有苦也有（甜）。作者化悲伤为力量，马上行动起来了，干什么？（和时间赛跑）并且尝到了喜悦和快乐。请你们试着用心去体会这份喜悦。

　　1、课件出示合作学习提纲：

　　(1)作者和时间赛跑，品尝到了成功的喜悦，请从文中找一找。

　　(2)你曾经有过和时间赛跑的经历吗？，如果你想和时间赛跑，你会怎么做？

　　2、小组自学要求。

　　(1)读一读，把你最喜欢的语句读给组内同学听。

　　(2)读一读，把你学懂的地方勾画出来。

　　(3)读一读，把你心中的感受说出来。

　　(4)读一读，把你心中的疑问提出来。

　　3、学生按要求分组自学，教师指导。

　　4、学生合作交流，结合学生交流，教师重点引导：

　　(1)抓住重点词语“下决心”、“高兴地跳跃”、“受益不浅”读出喜悦之情。

　　(2)抓住“有时……有时……有时……”体会作者怎样和时间赛跑。（借机请学生介绍自己和时间赛跑的经历或打算，师生及时评价。）

　　(3)引导学生大胆质疑，师生合作解决。

　　(4) “假如你一直和时间比赛，你就可以成功。”结合作者成功经历、名人事例，谈谈对这句话的看法。

　　5、请学生带着忧伤和喜悦朗读课文。

　　[给学生提供一个合作学习的平台，抓住课文的知识内容构建平台，合作突破难点，体现了集体的力量与智慧，从而培养学生的合作意识和能力。]

　　三、拓展延伸，升华主题

　　1、师生互赠名言，感悟时间、生命的意义。

　　(1)《和时间赛跑》真是一杯甘美的山泉，先苦后甜，回味无穷。我现在感觉，这不仅仅只是一杯山泉，这也是一杯生命之泉，它向我们传递的是时间、生命的意义。老师上中学的时候，读过一本书叫《钢铁是怎样炼成的》，它的作者奥斯特洛夫斯基说：……（播放课件，师深情朗读）现在，我把它送给你们，你们能不能把自己搜集的名言送给大家。

　　(2)学生朗读收集或创作的名言、警句。

　　2、欣赏《匆匆》中段落。

　　课件演示：出现时钟走动的声音。

　　听，时间正在一分一秒地流逝，我国现代著名的散文家朱自清先生在一篇名为《匆匆》的文章中这样写到——

　　（文字在屏幕上缓缓移动。）

　　教师深情朗读后，布置学生课后续写。

　　四、总结全文，布置练习。

　　1、总结全文。

　　这节课，同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，让我们感受到时间的紧迫，年华的易逝，也带给我们无尽的思考与力量。让我们从此刻起，行动起来，和时间赛跑，永远走在时间的前面，让我们的人生更加精彩！

　　2、课件出示练习。

　　① 整理搜集的名言和对时间的感受。

　　② 选择喜欢的段落背诵下来。

　　五、板书设计。

　　和时间赛跑

　　忧伤---------------------喜悦

　　成功

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